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巧用“五法”快速作文构思(诸葛亮中学 卜妮娅)

2019-12-15   浏览数:

 巧用“五法” 快速作文构思
卜妮娅
 
  古人云“谋篇布局”是文章的最大功夫。可见,一篇优秀的作文构思是极其重要的。构思是指在动笔作文前,对文章的内容、表达方式的总体设计,它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体来讲,文章构思就是对头脑中的材料作进一步的扩充、延展、分解和组装,使之有序化、审美化,包括精选题材、提炼主题、安排结构等。有的学生匆匆看一眼题目,就信笔写来,结果或是写写停停,或是漫无目的,想哪儿写哪儿。这样写出来的作文,读起来让人觉得像一盘散沙,没有中心,内容平淡,毫无生气。即使审题、立意上较有新意,但由于仓促动笔,思维无序,在行文的过程中,也容易偏离主题。因此,在动?#25163;?#21069;,一定要进行认真的、巧妙的、创造性的个性布局。尤其是考场作文,在构思方面若能体?#20013;?#39062;、独特的一面,获得高分理所当然会成为现实。
    学生的作文怎样进行构思呢?#30475;?#24635;体上说,首先要审题,看题目要求你写的是哪方面的主题,确定方向后要立即从脑海中搜索材料,在?#32422;?#30340;记忆库里哪些材料最能服务于这个主题;其次,要多角度、多层次的思考,选择最佳角度表现中心,并根据此改造、丰富材料,提炼主题;最后,根据主题和材料的关系,对全文的布局做到有旨、有序,详略处理也应一并考虑得当。
  当然,因为每个人思维方式的不同,所以“分解”、“ 组装”的方式也呈现多样化。这里笔者试举作文构思“五法”,?#20113;?#24110;助学生打开写作“构思之门”。
    一、线索贯穿法。线索贯连,是在构思文章时,选择一个和主题紧密相连的人或物,以此作为文章的线索,贯穿文章始终,从而形成文章的骨架。如李森祥《台阶》一文,就是采用线索贯连法,文章从始至终以“台阶” 贯穿全文,并围绕“台阶”命题立意,组织材料,使造房这个一般性的题材有了侧重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求和希望受人尊重的思想性格。再如朱自清的《背影》,文中紧扣父亲的“背影”这一从不被人关注的细节,父亲的背影成为了文中感情表达的“暗线”,文章脉络自然清晰流畅而又浑然一体。运用此法,要注意文章要扣紧一个人或物来写,只有这样,才能以此为“圆心”组织丰富的材料,使文章丰满而?#24615;?#21619;。
    二、片断组合法。片断组?#24076;?#26159;指在题目规定的范围内,根据表达主题的需要,选择几个生动的人物、典型的事件或景物的描写片?#24076;?#25226;它们有机的组合起来,共同表现一个主题的构思方法。如魏巍的《谁是最可爱的人》这篇人物通讯,文章通过三个既各自独立,?#31181;?#32852;壁合的形象,层层深入地展示了志愿军战士的性格、胸怀?#25512;分省?#21516;时,文章在开头、中间及结尾,妥贴地加入抒情议论,使得思想感情的表达和选材构思的艺术水乳交融。用这种方法构思的记人、叙事、写景的文章,可以在较短的篇幅内,多角度、多侧面地表现人物、叙述事件、描写景物。片断组合的构思,可以给学生广阔的创造天地,使思路开阔,纵横驰骋。但片断组?#24076;?#24418;式一定要统一,片断本身的叙述一定要具体、生动、形象,片段间的排列一定要有序(时间顺序、主次关系、实虚关系)这样每个娇小的画面才能最终合成一幅壮美的山水画。
    三、?#21592;确?#34924;法。?#21592;确?#34924;,是将对立的人、事、物放在一起,通过它们的强烈反差来突显主题的一种构思方法。毛宗岗所说“写鲁肃老实,以衬托孔明之乖巧”即是。用相反或相对立的人、事、物来做对照,形?#19978;?#26126;的反差,因而具有较强的感染力,给他人留下深刻的印象。周敦颐的《爱莲说》,以莲花为歌颂对象,却?#22797;?#25552;到了菊花、牡丹,开头以陶渊明爱菊,世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。而后以菊的隐逸,牡丹的富贵衬托莲的高洁。结尾由三种花写到三种人:爱菊者少,爱莲者更少,而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐?#21487;伲?#26377;道德的人更少,而爱富贵的人很多。文章通篇以菊花为旁衬,以牡丹为反衬,突出莲花傲然不俗,超脱卓群的品性,表现了作者高洁脱俗的人生境界。还有“万籁此都寂,但余钟磬音”中动静的?#21592;齲?#29983;活中美丑的相映,用凄凉萧瑟的景物,反衬喜悦愉快的感情;以外界的喧闹气氛,反衬内心寂寞的心理等等。
    四、转换视角法。转换视角,是指?#35851;?#20197;“我”为主的常规视角,换一个角度来写作的一种构思方法。人?#24039;竺老?#24815;“喜新厌旧”,同一视角的写法看多了,自然会有审美疲劳。换一个角度效果就会大为不同,即便是同一庐山,视角不同也会有“远近高低各不同”之感。如“环保”这一主题,学生常常以第一人称“我”看到的自然中的变化来倡?#21363;?#23478;保护自然,爱护我们的生存的环?#22330;?#20026;何不换一个视角,以一颗小树的口吻,以它?#27801;?#20013;历经的磨?#38450;?#21628;吁人类?#26579;人?#20204;的同伴,?#26579;人?#20204;的家园。
  五、曲折跌宕法。曲折跌宕,是指行文时,采用跌宕起伏、曲折多变的文?#30130;?#25226;故事讲的引人入胜、起伏曲折的一种构思技巧。如果平铺直叙,就好像在一马平川上看风景,读来就会索然无味,所以文章除了要会捕?#35282;?#25240;生动的生活事件外,还应该在构思上下功夫,力求情节波澜起伏,摇曳多姿。曲折意外,运用各种手段,写出故事的波澜和情节的出人意外。通常在文章中可表现为巧设悬念、欲扬先抑、铺垫渲染、巧设误会等形式。巧用误会,平中生奇。运用误会法,关键在于设计一个曲折跌宕、生动感人的故事,开头要尽可能写足、写深误会;中间要一波三折,不要急于露底,充?#20013;?#21183;后再揭开“谜底”;结尾要出乎意料,并与前面构成强烈的反差。一波三折,摇曳生姿。“一波三折”用在写文章中就是指把文章写得有波澜,有起伏。“文似看?#35762;?#21916;平”,叙事写人时要使其结构曲折回环,层峦叠嶂,峰回路转。如《社戏》写看戏前的迂回:叫不到船(没去)——和他人一同(不准去)——坐八叔的航船(踌躇)——双喜打包?#20445;?#21516;意去)。总之,看戏先历经了很多波折,最后能看到那场戏很不容易,采用欲扬先抑,突出看?#36739;?#30340;高兴。
以上作文构思“五法”,只是笔者作为一名一线语文教师在作文教学?#23548;?#20013;的一些行之有效的具体做法。“学无定法、思无定势”,在指导学生写作构思时,教师应鼓励学生大胆想像,克服思维定?#30130;?#22823;胆阐发独立见解,独辟蹊径,标新立异,巧用作文构思“五法”让学生在提高作文水平的同时,发展创新思维能力。
 
作者单位?#21512;?#38451;市诸葛亮中学 
责任编辑:饶龙武
 

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