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写作教学方法训练-让学生作文“有话说”

2019-12-15   浏览数:

 让学生作文“有话说”
闫光成
 
不少学生一提作文就头痛,三言两语之后就草草收兵,无话可说了。这是因为可供学生驾驭的东西不丰富,最主要的是他们掌握的第一手素材太少,往往面临“无米之炊”的尴尬。如不加强素材储备,久而久之,学生对作文就会失去信心,应付作文甚至害怕作文。对此,?#25910;?#20174;“三句话”入手,引导学生获取了大量的作文素材,打破了“无话说”的僵局。
第一句话,记住你的每一次经历。
冰心说过:“对作家来说,什么样的生活都是财富。”?#21672;?#32463;历的事情记忆最为深刻,尤其是童年的记忆。写作文时,学生只需从脑海里搜出有关的内容,精选那么一两件,自然妙笔生花了。所以,我对学生讲:“记住你的每一次经历,那是一笔财富”。而且鼓励学生养成每天记?#22987;?#30340;习惯,记录下生活中的点点滴滴。告诉他们,日记本就是记忆成长的相册。把“陈年旧账”翻出来,不仅“有话说”,而且都是原汁原味。
1、家庭生活是作文素材的主要来源。 家庭是孩子们亲情的港湾。平时,我们不妨让学生写写家庭生活,记下孩子与父母长辈之间的深情,甚?#32451;?#29983;在家庭里的酸甜苦辣。学生们?#32422;?#24237;里的人和事,了解最详细,可写的东西也最多。这样的作文,更易打动人,引起共鸣。比如《羚羊木雕》,小作者就同学间互赠礼物的问题,通过家庭成员和同学的不同态度?#22836;?#24212;,来突出亲情与友情。小学生满分作文《逃跑的?#23376;恪防錚?#27993;江的黄妍同学若没有这个发生在家庭里的故事,是不可能表现出一家人通力合作找?#23376;?#30340;。
2、学校生活是作文素材的直接来源。 学生成长历程?#26657;?#22823;部分时间是在学校度过的,他们在这个天地里学习、娱乐、活动、交流,既有开心,又有难过,既有轻松,又有紧张,许多记忆弥足珍贵。如果老师鼓励学生把学校里的学习、活动情况,观察到的闪光点?#32422;白约?#30340;体验感悟等,及时的记下来,那么写起作文来,自然手到擒来,一挥而就了。如中考满分作文《那一声声“宝贝”》(湖北襄阳一考生甲),那一声声“宝贝”,凝聚了老师对“人见人恨”的学生真诚无私的关爱,作者在字里行间流露出浓浓的师生之爱和感激之情。没有?#21672;?#32463;历,写得出来吗?
3、社会生活是作文素材的重要来源。让学生走出课堂,融入社会,去体验丰富多?#23454;?#26657;外生活,参与社会?#23548;?#33021;获得丰富的社会体验。对社会有了较深层次的思考和理解,他们的作文才可能走出小天地,?#20174;?#22823;主题,触及社会问题,摆脱“学生腔”。比如中考满分作文《真诚是绝对的吗?》(湖北襄阳一考生乙),作者从理性的高度,应用驳论的方法,摆出三个事实,直接驳倒对方的论据,得出?#32422;?#30340;正确观点。如果作者没有生活?#23548;?#23545;社会没有深入思考,怎么可能写出如此有理有据的议论文呢?
其实,家庭生活、学校生活、社会生活贯穿了学生整个成长历程,这是他们获得一手材料、凝聚感性认识的主要途径。平时,老师只需引导学生去留意生活,激励他们关注他人和社会,对获取生活素材、提高作文素养都是至关重要的。
第二句话,他为我用,永远有用。
间接获得的素材也是学生作文材料的重要来源。生活是丰富多?#23454;模?#20182;们通过?#32422;?#30340;感官,也可以获取更多的作文灵感和素材,如听故事、看电视、读书报、上网络、交际交流?#21462;?#20026;了学生自觉参与阅读和积累,我经常鼓励他们说:“他为我用,永远有用。”如果让学生及时的把这类素材加以积累、整理、归类储备起来,学生作文的涉猎领域和选材范围将成几何级的扩大。
其实,不少学生的精美作文,并非全部是?#21672;?#32463;历的,有的只是由?#21672;?#32463;历作为引子,融入了作者很多知识储备和素材积累。当然,学生阅读过的优美文章,其中语言?#38382;健?#20889;作?#35760;傘?#24067;局谋篇等,甚至储备的故事、典故、传说等,都可以“拿来”,成为学生作文的间接素材。比如,2013年北京朝阳区中考满分作文《我的引路人》,就是由此及彼,从眼前写到过去,由看到的写到想到的,由事及理,颇有深?#21462;?#20877;如,襄阳市2012年中考满分作文《咀嚼苦?#36873;罰?ldquo;有人说, ……;有人说, ……;有人说,……由此看来, ……”继而,作者写到“苏子”、“?#28810;?#33452;”、“勾践”,最后得出了“真味”,诗意般的语言,超出了年龄的高度,让人意蕴未尽,感悟颇深。小作者把这些名人,连同他们的话,“请”入作文,看似信手拈来,实则全靠平时阅读积累,他只是将这些间接素材巧妙的组合在了一起,就让人耳目一新。
教学活动?#26657;?#25105;们不妨引导学生,参与写日记、搞摘抄、办小报、讲故事等竞赛活动,丰富他们的作文素材,激发他们的写作自信和写作激情。
第三句话,自我创造,写作文就是在画?#32422;骸?/strong>
作文的素材固然?#20174;?#29983;活,也可高于生活。虽说文章“本天成”,但经过“妙手”艺术处理,就不是简单的“偶得之”了,其“含金量”远高于生活素材。如广西小朋友甘云升写的满分作文《广寒宫宾馆奇遇记》,大胆想象了100多年后的月球之旅,讲述了“我”的所见所闻,文章综合了高科技和神话因素,不仅有嫦娥、王母,还有UFO和人间的跑车,内容丰富,饶有趣味。作文本身就是创造,学生在写作中已经有意或无意的进行着艺术加工了。如有的能够将直接或间接得到的作文素材综合利用,巧妙组合,加以提炼。又如,有的发挥联想和想象,将其他方面的知识有机串接起来,活学活用,融入作文;有的通过创新思维,运用再造、重组、?#30001;?#31561;手段,挖掘出深刻的意义或者揭?#26087;?#20250;生活的本源;还有的能从现有的感性材料中得出?#32422;?#30340;理性认识,包括体会、感悟、体验、见解等,从而形成较有深度的理性认识。总之,把?#32422;?#30340;经历、想法、感悟写进作文,就是在“画”?#32422;海?#25226;?#32422;?ldquo;画”活了,作文也就写活了。所谓我写我心,就是这个?#35272;懟?br />当然,限于学生个体的差异,包括主观性、观察力、思维及想象力、非智力因素等的差异,在获取素材的途径上、数?#21487;稀?#36136;?#21487;?#23601;大不一样了,再现素材、驾驭材料的能力也会大相径庭。时间一长,也就导致学生作文的能力拉开了距离。比如,同班同学经历同样的一件事,有的写进了日记,有的写成了作文,还有的什?#20174;?#35937;?#27982;?#30041;下。为了学生作文有话可说,教师务必因人制宜,及时指导,强化针对性训练。
作为语文老师,我们不仅要激起学生的生活热情,让他们学会观察生活,理解生活,享受生活,还要帮助学生积累生活,提炼生活中的亮点,变成?#32422;?#20889;作的素材。只有这样坚持下去,学生才会关注生活,感悟生活,由感性认识上升到理性认识,写起作文来,不仅言之有事、言之有物,更言之有情、言之成理。
 
作者单位:南?#21335;?#27494;安镇东关小学
责任编辑:饶龙武
 

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