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表达训练之由说话表达到书面表达—作文早起步

2019-12-16   浏览数:

作文早起步
王艳丽
 
近年来,小学作文教学改革日趋活跃,对作文教学作了许多有益的探索。有些教师认为,作文训练是中高年级的事,因而忽视低年级写的起步训练,造成中年级作文教学因缺乏应有的基础而增加?#35759;齲?#24433;响了作文教学的效果。小学作文需要早起步,可以说已成共识,但早到何时?如何起步?则是值得深入研究的。
为了提高语文教学质量,开辟农村小学作文领域,针对目前我校小学作文教学起步晚,小学作文水平低的?#23548;剩?#26681;据前苏联教育家赞可夫“从一年级就可以让学生写小作文”的理论,我从小学低年级起进行作文教学。
为了便于实验有时间,要求每个星期从语文课中安排一节课来进行作文教学(10分钟指导、20分钟练习、10分钟讲评)。我认为从一年级开始训练写话,主要有三?#20013;?#24335;:
1、看图写话。
利用课本中的插图进行写话。对?#23478;?#31616;单的插图,把话写在图下;?#23478;?#36739;复杂的,让学生搞清?#23478;?#21518;,把话写在写话本上。这是作文早起步的有效的训练方法。
由于课本中的插图数量有限,不能满足学生的写话要求,于是就让学生?#32422;赫一?#25253;、杂志上的图画,剪贴在小本?#30001;?#36827;行写话。学生对这一活动最有兴趣,最多的一人一学期写了125篇,最少的也写了20篇以上。记得我班周敏小朋友描写小刺猬是这样写的:“这fu图上画的是小ciwei,它在草地上找东西吃。”杨双也写了同样一幅图,她写到:“一只小ciweipa在草地上,好像在?#20154;?#30340;好朋?#36873;?rdquo;从这两则写话中可以看出学生的想象力是相当丰富的。
2、日记写话。
从一年级上学期起,要求写“一日一句”,开始可进行选词填空成句,句式迁移等形式进行练习, 还可根据课文内容仿写。下学期要求学生写观察日记。人们常说“百闻不如一见,百见不如一练”只听不见不?#26657;?#21482;见不练更不?#23567;?#35201;求学生把所见、所闻、所思、所?#26657;?#29992;一句话或几句话记在日记本上。写日记是练?#23454;?#22909;形式,通过写日记,把孩子每天生活中的精彩内容记下来,既练了笔,?#21482;?#32047;了写作资料。写日记字数不必规定,有话则长,无话则短,不要让孩子产生厌恶?#23567;?#24179;时发现孩子举止言行有异样,就要问孩子“什么事使你高兴”,“什么事使你烦恼”,孩子回答后,教师就要拍手叫好或作分析,并鼓励他们立刻记下来,这种情况次数一多,孩?#29992;?#20889;作灵感就会浓,慢慢地就可形成一?#20013;?#20316;习惯。
3、童话引路。
针对小学生富于幻想、喜爱童话的特点,教师可以在语文教学中开展“以童话引路,发展听说写能力”的活动,让儿童听童话、说童话、写童话,从而?#35759;?#31461;引?#20064;?#21548;、爱说、爱读、爱写之路,引上会听、会说、会读、会写之路。
以听童话为先导,激发儿童的阅读兴趣,一年级上学期,教师每星期给儿童讲一个童话故事,并让他们作简单的复述。而下学期要让儿童开始大量的课外阅读童话,有句名言“读书破万卷,下笔如有神”已经被许多人作为座右铭,说明多读书不仅给人以大量的知识,而且能帮助孩子间接地掌握较多的作文素材、作文?#35760;桑确?#20889;作动机。我们发现作文能力强的孩子,百分之九十的是?#19981;?#35835;书的孩子,他看书看得多,脑子中储存的素材多,语言词汇信息大,写起作文来就不愁“无米下锅”、“无话可写了”,因此,教师要让孩?#29992;?#22810;读书,读好书,并定一个?#23454;?#30340;阅读量,如:一年级平均阅读?#35838;?万字,二年级每学期为20万字,三年级每学期为30万字。到了三年级,阅?#32451;?#22260;由读童话扩大到读小说、诗歌、?#30772;?#35835;物等。
让学生在听童话、读童话的基础上,以写童话的形?#25945;?#21069;进入作文训练。一年级,学生先听老师讲一个简单的童话故事,然后模仿着说,再写下来,这种训练,以写现成的故事为主,不要求学生作独立构思,可?#32422;由獻约?#30340;想象,?#35759;?#19981;大。二年级主要进行看图写话的训练,先看多幅图写,再看单幅图写。也可采用多?#20013;?#24335;写童话,如观察实物写童话,把?#35805;?#35838;文改编成童话等。与此同时,还要以童话为中?#27169;?#24320;展多?#20013;?#24335;的语文课外活动,如举办童话故事会,办童话手抄报,?#21592;?#33258;演童话剧等,发动学生人人参加,活跃第二课堂。
通过多年的教学?#23548;?#26412;人认为,这三种主要的写话形式,在语文教学中显示了巨大的优势:学生学习兴趣浓厚,较好地解决了中、低年级儿童学习动力问题;语文成绩显著提高。特别是童话引路教学在作文教学方面更具优势:一是儿童的天性好幻想,“童话作文”能投其所好,最大限度地激发儿童的写作兴趣。二是儿童的想象力发展的较早,童话可以用其所长,?#35759;?#31461;潜在的想象力发展成创造思维能力。三是童话语言独具特色,写童话比写?#35805;?#35760;叙文在发展学生的语言方面具有优势。
由此可见,从一年级起训练学生的写作能力是切实可行的,效果也是比较显著的,但也存在一些值得?#25945;?#30340;问题,如:由于语文总课时有限,要为写作腾出部分课时有?#35759;齲?#20892;村小学条件较差,图书有限,不能满足孩子的阅读量,不能更好地为孩子读书创造好的条件;作文教学如何形成一个相对独立的有层次的科学体系等,都还有待进一步?#23548;?#21644;研讨。
 
作者单位:南?#21335;?#26446;庙镇赵店完全小学
责任编辑:饶龙武
 
 

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