网校课程

移动资讯

扫一扫
关注起步网
掌握一手资料
精选直播
  • 今天
    张君:2018二建考点预测准确,被称“神君老师”
    讲师:张君

    今日 开始预约

    立即预约
  • 今天
    刘艳霞:中级经济师、会计师、注册会计师辅导专家
    讲师:刘艳霞

    今日 开始预约

    立即预约
  • 今天
    李钰:主讲消防工程师,资深建筑防火研究专家
    讲师:李钰

    今日 开始预约

    立即预约
  • 今天
    李娟:主讲会计职称、注册会计师、会计证、会计实操
    讲师:李娟

    今日 开始预约

    立即预约
  • 今天
    王树京:主讲一级建造师、二级建造师、建筑师
    讲师:王树京

    今日 开始预约

    立即预约

《落花生》第二、三课时教学案例与反思 

2019-12-16   浏览数:

读名篇  悟写法  学表达              
               ——《落花生》第二、三课时教学案例与反思 
  郭英敏
 
案例描述
(第一课时通过朗读课文,理解课文中含义深刻的句子,了解了花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得了“人要做有用的人,不要做只讲体面,而?#21592;?#20154;没有好处的人”的?#35272;懟?
一、分清课文的主次,学习详略得当的写法。

  1. 师:刚才,我们通过读书明白了作者通过《落花生》这篇课文告诉我们,人要做有用的人,不要做只讲体面,而?#21592;?#20154;没有好处的人。那他是怎样告诉我们这个?#35272;?#30340;?也就是说,作者是怎样写这篇课文的呢?请同学们再读读课文,思考这样一个问题:
       课文围绕落花生讲了哪些内容?哪些内容是详写的,哪些内容是略写的?作者为什么这样?#25165;牛?
  1. 师生就刚才的问题展开讨论,大致意见如下:课文按事情发展顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。详写了“议花生”部分,略写了“种花生、收花生、尝花生”部分。
3、作者为什么这样?#25165;牛?#24072;引导:作者通过《落花生》这篇课文想告诉我们,人要做有用的人,不要做只讲体面,而?#21592;?#20154;没有好处的人。这个?#35272;?#22312;种花生、收花生、尝花生”部分都得不到很好的体现,但通过对花生特点的“议”
   会自然而然“议”出?#35272;?#26469;。所以作者这样?#25165;擰?br />4、从刚才的讨论,我们今天?#32622;?#30333;了这样一条写文规律:写文章?#25165;?#20869;容的详略主次要从中心思想的需要出发,和中心思想联?#21040;?#23494;的要详写,反之,略写。根据这条规律完成下列各题:
根据文章的中心思想,指出哪些材料要详写,哪些材料要略写。
(1)题目:试卷发下以后
中心思想:诚实?#30830;?#25968;更宝贵,表现少年儿童诚实的优秀品质。
材料?#23401;?#22823;家盼望早点发下语文试卷。 ②老师发语文试卷 。③两个同学不?#26696;瘛?④同学们议论分数。 ⑤我的分数最高,心里很高兴。 ⑥我发现?#32422;?#30340;试卷上老师漏改了一个错字。 ⑦对不对老师说?#35838;?#24515;里很矛盾 。⑧我决心找老师扣除多给的分数。 ⑨老师表扬了我 。
应详写的材料是:( ) 应略写的材料是:( )
(2)题目:记一次拔河比赛
中心思想:这次比赛不仅是力量的比赛,更是意志的比赛。
 材料?#23401;?#27604;赛开始时热烈的气氛。②当某方落后时,运动员和指挥员的神态、语言、动作、姿势。③观众的情绪和裁判员的表现。④双方在相持不下时的紧张场面。⑤比赛结束时,大家对这次比赛的议论。
应详写的材料是:( ) 应略写的材料是:( )
【点评:教师巧妙地利用一个问题(课文围绕落花生讲了哪些内容?哪些内容是详写的,哪些内容是略写的?作者为什么这样?#25165;牛浚?#24341;导学生思考作者是怎样写这篇课文的,引起学生关注并体会课文分清主次,详略得当的表达方法。练习的设计使教学落到了实处。
二、学习借物喻人的表达方法。
1、总结课文,提炼写法。
  师:《落花生》中父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,父?#33258;?#32654;花生的品格也是为了?#24471;?#20570;人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重?#23548;剩?#19981;炫耀?#32422;海?#20687;花生那样朴实无华,做一个对国家、对社会、?#21592;?#20154;有用的人。课文借用花生的特点来比喻怎样做人,这种方法叫借物喻人。借物喻人,就是借某一事物的特点,来比喻人的一种品格。运用借物喻人方法需要注意,所描述事物的特点, 要与人的品格有相似之处,让人读了文章,能清楚地认识到借物要?#24471;?#20160;么,赞誉怎样的人。
2、例文引路    潜移默化
师朗诵两篇借物喻人的文章:《丑菊》和《蜜蜂》,让学生从较多的感性材料?#26657;?#21435;感受、体悟借物喻人的写法。
3、巧妙引导    拓宽思路作者从落花生领悟到了做人的?#35272;?/strong>
:看课后小练笔(,你从身边的事物中领悟到什么?试着选择一?#20013;?#19968;写。)借物喻人,就是借某一事物的特点,来比喻人的一种品格。我们首先要认真观察我们身边的事物,了解他们的特点,找到与人的品格的相似之处。比如:某同学观察蚂蚁,看见众多蚂蚁齐心协力来将一条比?#32422;?#22823;几倍的虫子搬回家,想到我们人也应该像蚂蚁那样团结?#29486;鰨?#26576;同学走过绿茵茵的春草地,想到这生机勃勃的春天,没有了这无数的小草会怎样呢?那如果这世界上没有了这千千万万的平凡人又会如?#25991;兀?br />4、课外观察,收集素材。
5、学生练笔,教师指导。
【点评:为使学生能真正学会借物喻人的写作方法,本教学?#26041;?#20174;“提炼写法”到“例文引路”“课外观察” 一步步都?#20808;?#30495;真,扎扎实实,使得作文教学在语文课程中的重要位置得到真正体现,保证了“表达”在语文课程中的重要地位。

总评:我们知道“表达能力”是学习语文的难点,也是评价学生语文程度的主要标志。可是,让我们来反观一下我们的语文课堂,我们的语文课堂教学是以课文阅读为中心组织的,阅读是主线,听、说、写教学须见缝插针,其轻重取舍须服从阅读主线的需要,在超强势的阅读教学面前,听说写教学遭到了边缘化。这种以“阅读为核心”的语文课程形态,使得作文教学在语文课程中的重要位置一直未能真正得以体现,难?#21592;?#35777;“表达”在语文课程中的重要地位,?#29616;?#24433;响了学生语言能力的提升。其实,真正意义上的阅读教学包括两个?#26041;冢?1) 由言到意,就是透过语言,领悟课文思想内容。(2) 由意到言,从表达的角度再研究作者之意是怎样用言来表现的。不完成这个过程,只是“半截子”教学。而在“阅读本位论”的影响下,我国目前的阅读教学多数只重视了“由言到意”的过程,轻视了“由意到言”,结合阅读进行说写练习的表达训练。?#23548;?#19978;,“由意到言”,才是语文学科需要着力完成的过程,才是真正属于“语文”的过程。本教学案例改变以课文阅读为中心来组织教学的传统做法,只用一个课时完成“由言到意”,理解课文内容。用两个课时着力完成“由意到言”,认真引导学生领悟课文分清主次,详略得当,借物喻人的写作方法,并不惜余力扎实地进行训练。
 
作者单位: 襄阳市第二实验小学
责任编辑:饶龙武
 
 
 
 
 

起步网校
'); })(); 华丽剧场游戏
310V大赢家比分 北单比分计算器 棒球比分规则介绍 山东十一选五遗漏走 福州麻将清一色什么牌 投资理财平台 快乐双彩开奖结果查 qq福建麻将 停止服务 足球彩票比分500 龙江风采36选7开奖 皇冠足球即时比分计算 阿里股票 欢乐麻将全集免费场 竞彩足球单场比分推介 浙江11选五5 竞彩指数即时指数