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《学写游记》作文指导与反思

2019-12-16   浏览数:

一路芳菲一路歌
                       ——《学写游记》作文指导与反思
邬翠莲
 
一、感知美——学诗习文知题意。
多媒体出示一张?#35745;?br />师:同学们,看到这张?#35745;?#20320;想到了哪?#36164;?br />生:《早发白帝城》
师:请大?#31227;?#32972;一遍。
诗人用细腻如画的笔触,引领我们神游名山秀川。如果把这?#36164;?#29992;散文的笔法扩展开来,你会想到我们学过的哪篇文章呢?
生:《三峡》。
师:同学们的思维很活跃。《三峡》?#23548;?#19978;就是游记的早期形式。你们能用?#32422;?#30340;话说说什么叫“游记”吗?
生:游记就是把?#32422;?#30475;到的、感受到的写下来。
生:游记就是写?#32422;?#28216;玩时的所见、所感、所思、所悟。
师:看来,大家已经了解了游记的意思。“游”及游览山水名胜,重在写景;“记”及记述见闻情思,重在抒情。
半川烟雨半川画,一路芳菲一路歌。今天趁着春色尚好,酷暑未至,让我们一起到紫贞公园来一次浪漫之旅,好吗?
【设计意图:在初中语文教材?#26657;?#28216;记的数量并不多,甚至可以算得上是游记的课文也寥寥可数,且多为文言文。《早发白帝城》和《三峡》是比较典范的游记类作品,又是学生所熟悉的,由此导入,既能消除学生对游记的陌生?#26657;?#31526;合学生的?#29616;?#35268;律,又能理解“游记”二字的含义。
游记的内容非常广泛,举凡山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活,无不可以成为游记的题材。这是一篇写作指导课,必得选择同学们都去过的地方来写才能引起共鸣,这样也更具有指导意义,否则无异于对牛弹琴。】
二、发现美——湖光山色皆风景。
师:在公园里,大家都看到了哪些景物?
生:小型长方形水池、花草树木、柳树、人工湖、地图广场、游人、栈桥、亭子、天鹅、湖边的大石头、水中的小鱼、音乐喷泉、蜻?#36873;?#29141;子、芦苇、水藻、鹅卵石铺成的小路、竹林、石桥......
师:同学们都有一双发现美的眼睛。湖光山色皆风景,是不是看到什么就写什么呢?
生:不是。
师:如果入眼即入文的话,那就太多、太杂,该如?#26410;?#29702;呢?
生:有些重点写,有些略写,有些不写。
师:你很善于思考。景点有详略,重点才突出,特点更鲜明。(板书:景物有详略)
哪些景物详写?哪些略写?
生:人工湖、地图广场、天鹅、音乐喷泉。
师:这些景物最有特色,详写。其他的可一笔带过。
?#27604;唬?#22914;果你认为这些是大众景点,写得多了,就写不出新意,反而更?#19981;?#31481;林的清幽和石桥的优美,想着重写它们也可以。详?#22253;才?#27809;有特定的标准,只要得当即可。
三、捕捉美——陌上景致细细分。
师:陌上景致如画,一一映入眼帘。那我们先写什么,后写什么?
生:先看到的先写,后看到的后写。
师:对,这就是以游览行踪为顺序一处一处地写。具体地说,就是以一个地方为中心,把这个地方及周围要写的景物写完后,再写别的地方。不要像小猫钓鱼一样,一会儿跑到这儿,一会儿跑到那儿。(板书:一处一处地写(游踪))
请一位同学读例文1,其他同学思考他的写作顺序有没?#24418;?#39064;?你能不能帮他修改一下呢?
出示例文1:星期六,我和?#32844;致?#22920;一起去紫贞公园游玩。
一进公园大?#29275;?#26159;一个用?#21672;?#22320;砖铺成的宽阔广场,四周种着许多树。
穿过广场,一个?#35272;?#30340;湖泊静静地展现在我面前,湖水很清澈。岸边的树品种繁多,茂密的枝叶中间盛开着或白或红的花,好看极了。
水里有许多小鱼快乐地游来游去。还有一群黑天鹅,正在等着游客们给它们喂食呢。
我们沿着用红砖铺成的小路散步,接着又来到了一片竹林,竹叶又细又长,还有一条石头小?#21453;?#36807;竹林。微风吹来,竹林飒飒作响。
天色渐渐昏暗下来,湖边响起音乐,喷泉随着音乐的节奏起伏。这里是我最?#19981;?#30340;一个地方。
多美的紫贞公园啊,?#36335;?#26159;世外仙?#22330;?br />最后我们依依不舍地离开了。
生:将“岸边的树品种繁多,茂密的枝叶中间盛开着或白或红的花,好看极了。”调整到“四周种着许多树”的后面。因为这两句?#38469;?#22312;写树。
生:将“微风吹来,竹林飒飒作响”调整到“竹叶又细又长”的后面。
师:同一内容的事物放在一起写。经过同学们的认真修改,读来顺畅多了。
一沙一世界,一花一天堂。全文如此,一个中心景点?#25351;?#24590;么写呢?#35838;?#20204;先来看看《春》中的这段文字,思考朱自清先生是怎么描写春花的。
出示《春?#33778;?#27573;:闭了眼,树上?#36335;?#24050;经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡?#35828;?#38393;着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
生:树上、花下、遍地,由高到低。
师:你分析得很正确。大师是我们学习的榜样。请一位女同学读例文2,其他同学思考它的描写顺序。
出示例文2:人工湖成“丁”?#20013;危?#28246;水清澈见底,阳光撒在湖面上,泛着点点金光,许多小鱼快乐地游来游去。湖边柳树依依,柔软的枝条在风中摇曳。空中不时飞过几只蜻?#36873;?#19968;群黑天鹅正悠闲地浮在水面上,有的正伸长脖子等着游客们给它们喂食呢。有几个小朋友把面包?#26082;?#36827;水里,天鹅赶紧低?#38750;朗常?#26377;几条小鱼也游过来了。傍晚时分,音乐喷泉开始了。音乐的节奏时快时慢,喷泉也就随之时高时低,还不断变换出各?#25351;?#26679;的颜色,漂亮极了。
生:他先写水里,再写湖边,然后写空?#26657;?#25509;着又写到水里,感觉顺序有点?#25671;?br />师:你的眼光很敏锐。根据例文所写的景物,怎么?#25165;?#39034;序更好呢?
生:小鱼、天鹅和蜻蜓是动物,柳树是植物,可?#22253;?#30001;动物到植物的顺序。
生:小鱼是水中的,天鹅是水面的,蜻蜓是空中的,柳树是岸边的,可?#22253;?#30001;低到高的顺序。
师:同学们能迅速捕捉到文中的信息。像这样分类一层一层地写,能将众多景物写得条理清楚。(板书:一层一层地写(分类))
请同学们根据刚才所讲的方法,把例文2重新调整一下吧。指名一生读。
师:你的领悟力很强。这段文字中还有一种景物是什么?
生:音乐喷泉。
师:喷泉是什么时候的景?
生?#21644;?#19978;。
师:对,其余景物是白天所见。所以,还可?#22253;?#29031;由早到晚写朝暮之景。这是一天中的时间顺序,如果是一年呢?那还可以写四时之景。正如?#36153;?#20462;的《醉翁亭记》一样,要一时一时地写。(板书:一时一时地写(时间))
师:风景是云端的歌唱,是湖面的微漾,只有用心,才能捕捉。如何将眼前的美景化为笔下的美文呢?要解决这个问题,选择描写角度是关键。
同学们通常会从哪些方面来观察景物?
生:数量、颜色。
生:声音、位置。
生:形状、状态。
师:对,从这些角度一点一点地写,才能写得细腻生动。(板书:一点一点地写(角度))
接下来,以小组为单位,?#30452;?#35266;察柳树和天鹅,先?#33268;?#20877;展示。

景物\
角度
位置 数量 颜色 声音 形态 状态
柳树 岸边 一排/几棵 翠绿 \ 柔软的柳枝,婀娜多姿 随风摇曳
天鹅 湖中 几只 黑色 ?#32423;?#22030;嘎 又长又细的脖子 时而悠闲地浮在水面,时而抢吃游客扔下的面包屑
生:岸边那几棵翠绿的柳树婀娜多姿,柔软的柳枝随风摇曳。
生:湖中几只黑色的天鹅伸着又长又细的脖子,时而悠闲地浮在水面,时而抢吃游客扔下的面包屑。
师:以上这些描写方法很重要。(板书?#22909;?#20889;有方法)
四、表达美——一枝一叶总关情。
师:一花一草皆生命,一枝一叶总关情。写游记时,不仅要描?#20301;?#31070;,还要写出观景的感受或引起的联想和想象,物我交融才能让景物有灵魂。
我们还是以柳树和天鹅为例。这次,前三排试写柳树,后三排试写天鹅,好吗?
生:岸边那几棵翠绿的柳树婀娜多姿,长长的柳枝随风摇曳,像在临水梳妆的少女。我也不由得想在水里照个影儿呢。
生:湖中几只黑色的天鹅伸着又长又细的脖子,时而悠闲地浮在水面,时而又抢吃游客扔下的面包屑。它们中的哪一只是由丑小鸭变的呢?#35838;?#30475;看?#32422;海?#19981;也是一只丑小鸭吗?什么时候才能蜕变成?#35272;?#30340;天鹅呢?
师:景从眼前过,情在心中留。文字有情?#26657;?#26223;物有活力,才能以美动人,以情感人。(板书:文字有情?#26657;?br />【设计意图:对于初中生来说,要想写好游记,却不是一件容易的事情。学生通常会按照游览的路线来写,但往往泛泛而叙,没有重点和详略之分,易写成流水账。有时尽管突出了对主要景点或场所的描写,但又因缺少独特感悟、个性情感和鲜活思想,读起来常常千篇一律,没有趣?#19969;?br />因此,合理的写作顺序,新颖别致的视角,细腻真切的描写,抒发性灵的情?#26657;?#26159;写好游记的关键要素。只有这样,文章才有层次、有条理、有美感、有内涵。
这就要求学生仔细观察,用心体验,勤于思考。带着温情和爱心去看风景,才能领略四时之景、朝暮之景,阴晴之景的妙处和情趣,才能?#27426;?#23519;风景的价值和意蕴;带着一双慧眼去观察生活,捕捉自然和生活的美,去感受美妙的时光,才会产生智慧的火花,抒发独特的体验,生发细腻的情思。】
师:最后,游记的开头和结尾怎么写?
生:开头可以写时间、地点、人物。
生:结尾可?#21592;?#36798;热爱之情和依依不舍之情。
  • 分享美——锦绣文章与君赏。
师:天地阔远畅达,风景这边独好。请同学们根据以上方法,以前后六人为一个小组,每组写一个景点,然后展示。
【设计意图:学习是吸?#30504;?#20889;作是倾吐。写游记既是观察能力和语?#21592;?#36798;能力的综合训练,也是审美能力的提升过程和审美情趣的激活过程,更是思维品?#23454;?#21382;练过程。此?#26041;?#30340;设计既是将听说读写落到实处,又是检验课堂效果的试金石。】
古人云:文章是案头的山水,山水是地上的文章。愿同学们都有一双聪慧的眼,一颗敏感的心,一支生花的笔,写出心中最美的景和最深的情,?#26632;?#26368;好的人生!
 
教学反思:
本课是部编教材?#22235;?#32423;下册第五单元的写作板块《学写游记》。游记是一?#30452;?#36739;常见的文学体裁,内容广泛,写法自由,风格多姿多彩,既能增长读者的知识,广大其见闻,也能带来美的享受和心灵的共鸣。难怪作家徐迟说:“游记,实在是一种了不起的文学体裁。”旅游其实也是一种“阅读”,是认识世界的另一种方式,正如古人所说:“读万卷书,?#22411;?#37324;路。”
过去许多版本的初中语文教材没有?#25165;?#28216;记单元,因此,部编教材?#35828;?#20803;的设计颇具新意。本课紧紧围绕教学目标和教学内容,着眼于过程和方法,主要做了以下几方面的尝试:
  • 读,书声琅琅韵味浓。
一节好的语文课应是“读”占鳌头,以“读”贯穿始终。没有读,就没有语感的生成和熏?#30504;?#27809;有语意的感悟和理解,没有语言的积累和运用。本课虽然是一节作文课,但我采用了多?#20013;?#24335;的朗读,有齐读、个读、默读,有男女读、小组读、接力读。读是一种能力,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”?#27426;?#20063;是一种手段,“书读百遍,其义?#32422;?rdquo;。学生通过读例文,找到了问题?#27426;?#35838;文,明确了方法?#27426;?#20316;文,展示了能力。琅琅书声让作文教学充满了浓浓的书香?#19969;?br />二、启,循序渐进重方法。
作文教学主要是通过方法引导来启发思维,帮助学生找到写作的金钥匙。课堂上,我先采用脍炙人口的诗文来导入新课,将抽象的概念具体化,让学生明?#36164;?#20040;是游记;再启发学生自主思考写景要有详略之分,接着明确写景方法,并通过练习巩固方法;最后当堂写作,将作文教学落到实处。整堂?#25991;?#23481;充实,?#26041;?#35774;计由浅入深、循序渐进,有很强的指导意义。
《新课程标准》指出,教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,在教学过程中重视生生之间、师生之间平等、融洽的交流互动。我始?#21344;?#25345;“教师为主导,学生为主体”,采取多?#20013;?#24335;的小组合作学习正是践行了这一教学理念。如同桌互学、小组?#33268;邸?#20998;组比赛,充分发挥了学生的主观能动性,写法在?#33268;?#20013;明确,在探究中明晰,在表达中深入,由感性到理性,学生的能力也逐步得以内化。
另外,在引导学生思考某一个中心景点该如何描写时,我先让学生回顾了朱自清的《春》中描写春花的片段,给了学生一个引子,体现了“?#23186;?#26448;教”,“课文无非是一个例子”的教学理念。
三、言,雅句美景相?#26434;场?/strong>
本课以公园为依托组织教学,公园景色优美动人,我便也在语言上不断锤炼,希望不仅能拨动学生的情感之弦,使之得到人文精神的滋养,而且能在课堂?#24819;?#27698;出浓浓的美?#26657;?#19982;美好的风景相得益彰,从而收到娓娓动人的效果。
无论是本课的总标题,还是各个?#26041;?#30340;小标题;无论是?#26041;?#38388;的过渡还是课堂的结尾,我都尽量使?#32422;?#30340;语言富有文学味,与美景美文相映成趣、相得益彰。如“半川烟雨半川画,一路芳菲一路歌”“一花一草皆生命,一枝一叶总关情”“景从眼前过,情在心中留”等,课堂成了一?#32622;?#30340;享受,在潜移默化中培养了学生的语?#26657;?#38518;冶了学生的情操。
同时,现在的课堂越来越重视教师对学生的多元化评价,我从?#23548;?#20986;发,尊重学生的个体差异,让点?#26469;?#39640;高的云端精?#20107;?#22320;,落在学生心里,绽放成一朵朵自信之花。所以,就有了“你的眼光很敏锐”,“一言一语怀真情”,“同学们的风采也是一种独特的美景”等具体实在的点评,就像一把钥匙,促进了学生智慧的生成和情感的涌动,开启了有效课堂之门。学生也在这一句句鼓励中扬起了自信的风帆,激发了参与的热情,师生关系和?#22330;?#34701;洽。
四、创,我以我手写我心。
    作文教学要真正落到实处,就要让学生学以致用,注重对方法的吸收和内化,在模仿和创作中提升能力。从学生的展示来看,本节课的效果很明显。学生思维活跃,有的是调动一切感官,描写所见所闻;有的是从例文中得到启发,表达所思所想;有的是根据自身经历与体验,抒发所感所悟。精彩语句俯拾皆是,如“湖水清澈见底,?#23545;?#26395;去,?#36335;?#19968;大块碧绿的翡翠。”“?#26725;?#27849;伴着音乐的节奏,一会儿像花朵绽放蓓蕾,一会儿像火箭直冲云霄,一会儿又像小船随波沉浮。”“其实,人生之路不也如此吗?不可能一马平川,总有许多?#37096;?#21644;痛苦,有时甚至是钻心的疼痛,但只要坚持下去,总会有所?#26632;瘛?rdquo;从学生的个性创作?#26657;?#39128;出了浓浓的笔墨香。
有人说:教学其实就像维纳斯的断臂一样,是一门缺憾的艺术。本堂课还有很多的不足之处,如果能让学生提出他们的疑惑,?#32422;禾致?#24635;结写作方法,学生的个性化创作再多一些就更好了。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
 
作者单位?#21512;?#38451;市第四十五中学  
责任编辑:饶龙武
 
 
 

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