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从生活中来,到生活中去——口语交际《劝说》教学案例与评析

2019-12-15   浏览数:

 从生活中来,到生活中去
——口语交际《劝说》教学案例与评析
王娟娟
 
片段一---三次劝说                          
第一次劝说:
师(生动讲述):小云的爷爷年龄己七十多岁了,嗜烟如命,一天到晚烟不离嘴,家里常常腾云驾雾。这不,爷爷经常咳嗽,感冒老是不好(吭吭地咳)。?#32844;?#26159;个大孝子,劝了几次不管用就不敢再说什么了。妈妈成天捂着个鼻子(边说边用手扇),小云劝了好多次就是不管用。同学们,你们觉得劝说容易吗?(一生答:容易!)说容易的同学上来,和我试着表演表演。
师:要演就要演得像。我是爷爷,顺手拿一支白粉?#22987;?#22312;指间作烟,弯腰吭?#32422;?#22768;。“小云”,你喊我一声嘛。
生(喊?#20204;?#29980;):爷爷!
师(应?#20204;?#29980;)?#21898;ィ?#25105;的乖孙子。
生:爷爷,书上说,抽烟会减少寿命的。
师: 减少就减少吧,反正爷爷也活了好几十年了。(无所谓的样子)欺负爷爷书读得少,咋的?(不屑一顾)
生:爷爷,你吸烟时,我们也被动吸烟了,吸二手烟危害更大。您看您吸烟不仅会损害您的身体,还会损害我们全家的健康。您还是别吸了!
师:哦,这样啊?那以后我吸烟的时候就在屋子外面吸吧,不影响你们了。
生:爷爷,您到外面吸会污染环境的。
师:工厂排出的废气也污染环境啊,我抽支烟能有多大污染?
师:无论怎样劝,?#27982;?#36798;到预期效果,无计可施了。你们说说看,劝说这样一个顽固的老人容易吗?
第二次劝说:
出示“小组合作”学习目标,开展学习:
1、交流献策:怎样劝说更有效?#32771;?#26102;小结:小结劝说应注意什么?
2、模拟表演:组内推荐两人分角色模拟表演劝说,其他同学提出建议。
师:台上的同学在劝说的时候,台下的同学要用?#37027;?#21548;,有时一句话,一个表情,甚至不经意的语气,一个小动作?#23478;?#20851;注。评一评他(她)劝说得怎么样?
   生2(走到老师面前):爷爷。
生1?#21898;ィ。?#20146;热地答应)
生2:爷爷,您别吸烟了,吸烟对身体不好,烟吸多了容易?#20882;?#30151;。我在书上看到,烟草中含的有害物质很多。一支香烟里的尼?#21734;。?#21487;以毒死一支老鼠。(拉着爷爷的手)您最近一咳嗽我就心疼,爷爷您就不吸了吧。
生1:?#20882;桑?#25105;尽量少吸。
师:大家评一评,他劝说有哪些成功的地方,你还有哪些建议?
生:我认为他在劝说中能给爷爷讲清?#35272;恚?#35762;明吸烟的危害,这一点是很好的。
生:我认为爷爷最后还是不?#25954;?#25106;烟,可能是我在劝说时?#35272;?#36824;没讲深。如果是我劝,我想对爷爷说“忽略健康的人,就是等于在与?#32422;?#30340;生命开玩笑”。
师:为了把话说具体,把?#35272;?#35762;透,可以用一些具体的事例来证明,也可以引用名言警句来增强说服力。这在劝说中很重要。(相机板书:以理服人)
生:我认为他很孝敬爷爷,爷爷有点儿动心了,答应少吸点。
第三次劝说:
师引导:爷爷的固执同学们己经见识了。这位同学?#35272;?#35762;得不错,有理有据的,很了不起。可为什么爷爷还很勉强,不是发自内心地?#25954;?#25106;烟呢?#30475;?#23478;想一想:我们今天劝说的是我们的长辈爷爷,一个七十多岁的老人,古稀之年了,他心里最想听的话是什么,最期待的是什么呢?想想看,我们的劝说还差点什么呢?
生自由交流。(用真情打动)
师:还有谁想来劝说这个固执的爷爷?(指两名学生继续劝说)
生1:爷爷,您今天气色多?#20882;。?br />生2:是吗?看见我宝贝孙子了,我高兴。
生1?#28023;?#36208;到老师面前,一把抱住爷爷撒娇)爷爷,我希望您能活到一百岁,等我?#20064;?#25379;钱了,好好孝敬您。
生2(激动兴奋):我能活到一百岁吗?
生1:只要您把烟戒了,您一定能活到一百岁。?#19968;?#35201;带您环游世界呢!
生2:那好,我把烟戒了,就等着活到一百岁,好好享孙子的福。
生1(露出灿烂的笑容)
(其他学生评价,总结出:劝说还要充满真情,用真诚感动被劝的人。)
师:深深的关爱,浓浓的亲情。看?#20174;?#25928;的劝说光讲一番?#35272;?#36824;不够,有理有情,情理交融,我们的劝说会更让人心悦诚服。(板书“以情动人”)
另外,生活中劝说的情况是很复杂的。我们劝说?#34987;?#35201;考虑对方的身份,?#24895;?#31561;,不同的人?#25159;?#19981;同的方法来劝说,这些?#24049;?#37325;要。
评析:创设了一个生活情境“帮助小云劝说爷爷戒烟”,动作、神态、语言?#29616;?#29616;了小云劝说爷爷的场景,让学生进入角色,激发学生参与劝说的热情。师生、生生多?#25991;?#25311;表演,及时现场评价。在这个情?#31243;?#39564;中,大?#19968;?#35828;互评,其他的同学认真倾听,适时补充,提出建议,发表?#32422;?#30340;见解。在师生、生生互动中激发学生交际的欲望,梳理劝说的技巧:“不仅要以理服人,更要以情动人”。因为有了这个真实的生活情?#24120;?#23398;生有话可说,一次次体验交流中达到劝说的目的,掌握劝说的技巧。
 
片段二:
    师:我们的生活中还有哪些不文明的现象,你很想去劝说?先在小组劝说,然后准备在班上表演。(教师出示了几个话题:1、同学董理拿着刚咬了一口的馒头, 啪地扔到地上,你会这么劝他-------。2、?#32844;?#21917;完酒准备驾车,你会劝他说-----。3、小美看到公园的花儿美,随手就摘下来,你会对她说-……)
(小组内选择话题,表演劝说。指小组展示劝说。)
生1:我们准备为大家表演劝说?#32844;?#19981;要酒驾。他表演?#32844;鄭?#25105;来劝说。
生2:今晚的酒喝得真舒服啊!三杯下肚还不醉,再喝一杯,我们就回家。儿子,你去把我的车钥匙拿来。
生1?#21898;职鄭?#20320;喝了那么多的酒,开车不安全,我们搭车回家吧!
生2:这点酒算什么?#35838;壹际?#22909;!
生1:“司机一杯酒,亲人两行泪!”?#32844;鄭?#20320;没看见路边的提示标语吗??#32844;鄭?#25105;给你讲一件有关酒后驾车危害的真实故事吧!(深情讲述)有一天雨夜,一位母亲在她家门口的公路旁等候她那放学回家的孩子。她看着孩子活泼的身影出现在公路上。她像往常一样,正想高?#35828;?#21069;去迎接,不料一?#37202;?#36710;飞驰而过,冲向了她的孩子,惊恐的母亲呆住了,眼睁睁的看着?#32422;?#30340;孩子倒在了血泊中……一个刚到花季的生命凋谢了,这位母亲从此疯了……(停顿了片刻)?#32844;鄭?#22914;果这个悲剧故事的主人公是我和妈妈的话,?#32844;鄭?#36825;是您?#25954;?#30475;到的吗?
生2(低?#36153;?#38754;惭愧):儿子,我不开车了。我们搭车回家。
……
师:劝说是一门艺术,学问大着呢,深着呢!都说生活是最好的学校,我们继续研究更贴近生活,更有效的劝说方法,交流分享劝说带给我们生活的惊喜。
评析:在学生已经掌握了劝说技巧的基础上,老师创设多种劝说情景,为学生提供较为生活味很浓的交际话题,将劝说带入生活。小组练说组内交际互动,使每个学生都能得到?#23548;?#21149;说的机会在交际中,学生体会到交际的多样性和复?#26377;裕?#28608;发学生的创造性。 “劝酒驾”的表演,让我们感受到,学生学以致用,劝说真情感人,好的劝说是一种享受,更是一门艺术。
 
总评:
口语交际的课堂价值在于回归学生的真实生活,提升学生在生活中交际的能力。整堂课,劝说活动从生活中引出交际话题,得出劝说的方法,然后再回到生活中去,使学生体会到劝说的价值。交际就是生活,从生活中来,到生活中去。
1、设计----在真实情境中参与。营造宽松的教学氛围,激发交际兴趣,让学生“敢于交际”。因为充分挖掘生活中“劝爷爷戒烟”“劝酒驾”?#26085;?#23454;可感的劝说情?#24120;?#22686;强了“对象感”、?#24247;?#20132;际主体“我”的在场,打开了学生的话匣子,学生才敢说,才有话可说。
2、实施---在真实情境中交际。创设真实的交际情?#24120;?#22686;强交际意识,让学生“乐于交际”。“?#23548;?#20986;真知”,这节课将劝说技巧转化为一个个交际活动,学生在言语?#23548;?#20013;形成能力。设计不同情境反复练习,为学生提供多次练说的机会。体验交际过程,在互相交流中学会劝说,引导学生议中感悟、角色体验,多渠道接受信息。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望,体会劝说语言的特点和技巧,养成?#24049;?#30340;语言习惯。
3、评价---在真实情境中互动。实施高效的互动引导,提升交际能力,让学生“善于交际”。教师始终关注学生主体意识的发挥,让学生来发现,来评价,来总结,来?#23548;?#20026;学生提供学以致用的?#23548;?#26426;会,学生口语交际的“场合意识”“对象意识”“说话策略”等综合素养在这节课得以提升。
 
作者单位:保康县马桥镇小学
责任编辑?#21917;?#40857;武
 

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