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多视角聚焦生活 全频道积累素材——引导学生积累素材的一点尝试

2019-12-15   浏览数:

     多视角聚焦生活     全频道积累素材            ——引导学生积累素材的一点尝试
        周锁欣

一篇优秀的作文离不开好的素材来支撑。然而长期以来,作文教学一直处于低谷,不少学生在写作文时无事可叙,无情可抒,绞尽脑汁也无话可写,咬破笔杆仍“无米下锅”,最后只好七拼八凑,随意编造,勉?#30475;?#25968;,结果造成空洞无物,缺乏真情实感。造成这种现象的原因是错综复杂的,其中有一点就是教师没有把捕捉积累素材的能力教给学生。那么,素材到?#36164;?#20160;么,藏在哪里,又怎么寻找呢?其实,素材就是写作文所用的材料,它就在我们的身边。要使学生笔下有东西可写,就要创造条件,让学生?#28966;?#38420;的生活中去感知素材;要想培养学生有“素材意识”,就要引导其多视角聚焦生活,亲历生活,在获得与体验?#26657;?#30041;意每一天的所见所闻、所感所思,在这个过程?#26657;?#20840;频道生活就会?#27809;?#25104;“素材包”潜藏在学生的记忆库?#26657;?#38543;时等待小主人提取。
一、留心家庭生活,定格温情瞬间。
   “家庭”一?#35782;?#27599;一个学生来说并不陌生。每个家庭成员是至亲至爱的人,亲情是?#24605;?#26368;高?#23567;?#26368;纯洁之情,像父对子的舐犊之情,母女间的连心之情,姐妹间的同胞之情,兄弟间的手足之情。家中每个人身上都有故事,都值得去挖掘了解,去?#24863;?#35266;察,比如:家长逼着吃饭,逼着穿衣,这是家庭生活中的小事,许多同学可能熟视无睹,并且有反感情绪。?#20197;?#24341;导学生用心观察父母的言行举止,音容笑貌,学生从逼吃饭、?#25340;?#34915;中感悟出了父母浓浓的亲情。亲情是最易打动人,也最易感染人的写作素材。作为语文老师,?#19968;?#20250;常常给学生布置一些特殊的家庭作业,如:给爷爷奶奶揉揉肩?#21453;繁常?#21548;他们讲述家族的光荣史,聆听他们那段“艰苦岁月”,学生感受老一辈人勤俭节约的美德,?#37117;?#29645;惜眼前美好的生活;给?#32844;?#22920;妈洗洗脚,承担一些力所能及的家务,让父母缓解一下工作压力,听他们聊聊不寻常的人生经历,唠叨工作中的酸甜苦辣,分享孩子成长道路上的种种轶闻趣事;向父母倾诉?#32422;?#23398;习成长中的喜悦、烦恼与困惑,一家人敞开心扉,无拘无束,其乐融融。母?#25417;?#37324;,给妈妈制作贺卡送份礼物,?#21672;?#26368;?#29616;?#30340;祝福;周末时和父母一同,或?#38686;?#24066;逛菜场,共同完成一道美?#24120;?#25110;集智动手,共同完成一样小发明小制作;家人的欢笑,泪水,生活的?#20102;?#33510;?#21482;?#20316;片片秋叶,沉淀在孩?#26377;?#28789;深处。所以,当学生面对《我的周末我做主》《我学会了——》《记一?#25991;?#24536;的母?#25417;凇貳?#25105;爱我家》这类提及家庭生活的作文题目时,家里发生的新鲜事、趣事、家务劳动、户外活动、曾经遇?#28966;?#30340;困难……那些他们?#21672;?#32463;历的一幕幕、一些些都在不觉间浮出脑海,他们有话想说,有事要分享。家庭生活中的温情瞬间,那些触及?#32422;?#28789;魂的某个片断、细节,伴随着家的温暖凝炼成最直接最鲜活的作文素材定格在学生心中。
二、开展校园活动,抓?#21738;?#24536;时刻。
学生每天在学校呆的时间最长,他们对学校生活很了解、很熟悉、也很有感情。所以,作为学校和老师,要积极开展校园活动,让孩?#29992;?#22312;快乐的活动中迸发出写作灵感和素材。
平日里,不管是学校组织的文体比赛,还是少先队主题活动;不管是小记者团外出采访,还是电视台进校录制节目;不管是各类社团,还是班级读书会、大扫除;我总是不遗余力地支持学生参加,鼓励他地去“玩”。?#30475;?#27963;动,学生充?#20540;?#21160;各种感官,动脑、动口、动眼、动手、动?#21462;?#21160;心、动情,当他们充满激情地感受生活时,生活也馈赠给他们写作的灵?#26657;?#24403;他们的内心世界掀起波澜,写作的素材自然而然地滋生于他们心中。学校列?#26377;?#36208;比赛后的周记,?#20063;?#27809;有硬性要求写什么内容,但学生们不约而同都记录了列队比赛现场,尤其是当同学们穿着统一的服装,迈着整齐的步伐,行进至国旗台前时的那一幕令许多孩子久久难忘。在周记?#26657;?#20182;们纷纷这样写道:“四(7)四(7),齐心协力,顽强拼搏,所向无?#26657;〉编?#20142;的口号声响彻校园时,我们的心?#27493;?#32039;地凝聚在一起……”,“……那一刻我找到了解放军叔叔的感觉,倍感自豪”,“这次活动让我认识到队?#34892;?#36208;就是培养集体观念,一人好不算好,大家好才是真好”,有的明白了“台上一?#31181;櫻?#21488;下十年功”的道理,有的总结出“管好?#32422;海?#23601;是为集体争光”的心得……我一口气读完学生们的周记,感觉到每篇都可圈可点,语言流畅,真实可感。
当然,有了感性材料,不一定就能写出好文章,很多学生的作文缺乏情感因子,仅仅是“生活的复印件”。所以,要想素材有温度,写作者还应该是思想者,可思想不会?#31350;?#22312;脑海中产生,思考也不会?#31350;?#25104;为小学生的习惯,需要我们教师日常引导和训练,即通过边观察边联想,搭建起生活与思考之间的桥梁。通俗地讲,就是引导学生把观察和认识结合起来,把具体的生活现象和包含的意义同时抓住。因此,我在平时注重作文和?#23548;?#29983;活的联?#25285;?#36890;过抓身边事例或热点话题引发学生思考想象,鼓励他们大胆表达看法,生发情感。例如,一位同学在上课时突然生病呕吐,同座的同学立即向老师汇报,大家纷纷要求背他去医务室,有的送来热开水,有的递?#29616;?#24062;,有的主动清扫他吐的脏物……我及时引导同学们思考:这节课上哪些情景让你最感动?你为什么感动?#20811;得?#20102;什么?由?#22235;?#32852;想?#32478;?#20040;?在观察中体验,在经历中联想……长此以往,学生捕捉素材的眼光越来越独到了,校园活动中的许多难忘时刻都被他们成功抓拍,时隔多时谈及,仍历历在目,余温缭绕。
三、放眼社会民生,领略精彩世界。
    社会是一本无形的教科书。要想使作文素材有广度,我们不仅要留心观察切身的生活,还要放眼民生,关注各?#20013;?#38395;?#25945;澹?#30041;心收听广播收看新闻,保持一份对生活的热情,保持善?#27982;?#38160;的头脑和丰盈敏感的心灵,为作文素材增添新活力。我所带的班自从三年级起,就利用晨读十?#31181;?#26102;间读报纸,五年级开始布置晚上看10?#31181;印?#26032;闻联播》或襄阳电视台的《今日播报?#38450;?#30446;,每天坚持上课前请同学们说一?#21040;?#26399;内的社会热点,一年下来,学生积累不少热点素材:“热心的哥助力高考传佳话”、“一个“菜鸟”的襄马之路”、“三国历史人物”“诸葛亮文化旅游节开幕式”?#30830;?#26041;面面的素材,纷纷出现在学生的作文中。
    ?#36865;猓?#24320;展多?#20013;?#24335;的社会?#23548;?#27963;动,让学生领略到社会的精彩,作文素材会更广阔更多元。如走进社区,调查了解孤寡老人、空巢老人的生活现状,定期跟老人聊聊天、谈?#24863;模么空?#30340;笑容驱散老人内心的?#24405;牛?#38543;小记者团走进工厂企业,感受热火朝天的工作场面,?#21672;?#20307;验大人们劳作的艰辛,近距离感受科学知识转化为生产力的伟大力量;组织学生走进社会?#23548;?#22522;地,开启一?#25991;?#24536;的旅程:叠被子、洗衣服?#34987;?ldquo;小大人”,身着迷?#21490;?#36807;把“当兵瘾”,手工制作,争当“小艺人”。“五天的军训让我学到了许多书本上没有的知识,我知道了什么是服?#29992;?#20196;、听?#21448;富印?#21051;苦训练、迎?#35759;?#19978;、挑战自我,在这里,一切的一切都是军事化管理,不能有丝毫的马虎,条件虽然艰苦,但?#27493;?#20250;了我们许多:吃苦的上上境界不是忍,而是欣然接受。我觉?#31859;约?#19968;下子成长了”“我联想到忍受着寒冷、?#25293;?#32570;氧,艰苦生活的边防军人,他们在恶劣的环?#25345;校?#20811;服所?#27427;?#38590;,坚守岗位,保家卫国,我不禁?#30830;?#20102;深深的感激和敬意!五天磨练,有苦?#27427;鄭?#26102;间虽短,收获满满。希望下次再来!”
    对于通过各种途径感知到的素材,我们不能见过、听过、经历过、思考过就了事。为了避免遗忘,不管是素材本身,还是对其引发的思考感悟,我?#23478;?#27714;学生及时地记录下来。如?#24605;?#25345;下去,我们积累的材料越来越丰富,积累素材的意识也越来越敏锐了。
四、拓宽阅读空间,背诵经典文字。
   “阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。”(叶圣陶、朱自清《国文教学》)丰富多彩的活动让学生接触到大量的写作素材,观察与思考让学生捕捉到素材中许多有意义有价值的瞬间,但是,要想把头脑中的素材转化为文字符号写出来,要想使素材呈现出来有深度,还离不开丰富的词汇、生动的表达,而这些间接的知识与技能,则需要在广泛阅读和长期背诵中去获得语?#26657;?#24418;成能力。
    学生要扩充作文素材,是必须要进行广泛阅读的。我除了指导好学生对教材的阅读外,还指导学生进行有效的课外阅读,让学生多读课外书籍,古今中外,各个领域,广泛阅读,吸收营养,扩大知识面,充实写作材料。苏东坡说:“书高如海,百货?#26434;?rdquo;,知识就是在不断的学习中积累起来的。
话说“书到用时方恨少”,这“少”?#20540;?#21333;靠多读是不够的,还要多背多记。厚积才能薄发,学生头脑中有了可供选择的丰富的语言储?#31119;?#25165;能流畅鲜明的描绘?#32422;?#30340;?#21672;?#35265;闻,才能灵活准确地调?#31859;约?#30340;写作素材,才能真实生动地表达?#32422;?#30340;思想。丰富词汇,除了大量的阅读、诵读,还可以将摘抄、读抄相结合,做到有抄有?#24120;?#30456;得益彰。俗话说“好记性不如烂笔头”,优秀的作品给人的启迪太多,回味无穷。所以,我们一方面指导学生广泛阅读,一方面要有意识让学生定期摘抄好?#22987;?#21477;或片段,?#32622;?#21035;类。另一方面,少年儿童正处于精力、记忆力的旺盛时期,也是积累语言的最佳时期,要尽可能多的储存一些“养料”。因此,在摘抄作业的最后,?#19968;?#24067;置了一项“读背五?#31181;?rdquo;,即每天摘抄一面,?#30475;?#25220;完就背诵半面,每回的周记能用就用?#38686;?#21477;,这样背一次就吸收一点,写一次再内化一点,就这样,在“输入——输出”?#26657;?#23398;生积累素材运用素材的能力得到有效提升
诗人何其芳说:“生活是多么广阔,生活是海洋。”是的,生活是素材之源,是作文之?#23613;?#20316;为一名语文教师,要带着学生走进生活,寻找素材;让素材融入生活,放飞学生心灵。家庭无闲事,校园有新闻,社会有热点,书中有经典,唯有多视角聚焦生活,全频道感悟生活,作文素材方能“源源不断”,愿每一位语文老师都能牵着学生的手漫步生活,积累素材,指导他们写出优秀的作文。

作者单位?#21512;?#38451;市人民路小学教育集团
责任编辑:饶龙武  

 

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